El 15, 16 y 17 de junio se rindió la PAES de Invierno 2026, la primera instancia oficial de evaluación del Proceso de Admisión 2027. El DEMRE ya publicó los facsímiles de las tres pruebas —Competencia Lectora, Ciencias mención Biología y Competencia Matemática 2 (M2)— y en Editorial Moraleja los revisamos pregunta por pregunta.
La conclusión es clara: esta prueba no premia la respuesta memorizada, premia la capacidad de leer, interpretar y razonar con datos reales. Y lo hace con un nivel de especificidad mayor al que muchos establecimientos están entrenando hoy.
A continuación, el análisis detallado de cada prueba.
📖 Competencia Lectora: la diversidad de géneros como verdadero desafío
La prueba incluyó siete textos de naturaleza muy distinta —artículo de divulgación científica, ensayo académico, ensayo filosófico, columna de opinión, crónica periodística y, de forma poco habitual, un relato de ficción— y eso ya marca una diferencia respecto a la lógica de practicar solo con textos informativos.
Dos lecturas concentraron la mayor dificultad:
- El ensayo de filosofía del lenguaje (Humberto Maturana) fue, con 13 preguntas, el texto con mayor densidad de ítems de toda la prueba. Incluyó neologismos propios del autor —como “lenguajear”— y un fragmento externo de entrevista que los estudiantes debían relacionar con el texto principal. No bastaba comprender el ensayo: había que conectarlo con otra fuente y sostener esa relación bajo presión de tiempo.
- El cuento de terror El calor de agosto, de William F. Harvey (1910), narrado en primera persona, fue el texto menos esperable de la selección. Un artista dibuja sin querer a un hombre en el banquillo de un tribunal, sale a caminar por el calor del verano y termina en el taller de un escultor de lápidas que resulta ser ese mismo hombre. La lápida que el escultor talla ese día tiene el nombre del protagonista, su fecha de nacimiento real, y como fecha de muerte esa misma noche. Las ocho preguntas sobre este texto (18 a 25) no evaluaron qué pasó en la historia, sino la función narrativa del ambiente, el tiempo del relato y las motivaciones implícitas del personaje: razonamiento literario, no localización de datos.
El patrón detrás de ambas lecturas es el mismo: la prueba evalúa con preferencia la inferencia, la síntesis y la relación entre fuentes, por sobre la comprensión literal. Un estudiante entrenado solo en textos expositivos de ciencia o tecnología llega con un vacío real frente a la narrativa y el ensayo filosófico.
🔬 Ciencias – Biología: el Módulo Común confirma que se evalúa investigación, no contenido
El Módulo Común de esta prueba —compartido entre Biología, Física y Química— reafirmó lo que ya veníamos observando en pruebas anteriores, pero con ejemplos todavía más exigentes en el detalle experimental.
Dos preguntas ilustran bien el nivel:
- Una pregunta sobre transporte de proteínas presentó una tabla con cuatro condiciones experimentales —uso de la droga BFA, distintas temperaturas, aminoácidos marcados con radiactividad— y exigía identificar correctamente la variable controlada del diseño. No se preguntaba “qué es el retículo endoplasmático”, sino si el estudiante podía leer un experimento real.
- Una pregunta sobre quimioataxis espermática entregó datos de migración hacia un agente atrayente en cuatro concentraciones distintas, y pedía predecir el resultado de un procedimiento de fecundación in vitro a partir de esos datos. Saber el concepto de quimioataxis no alcanzaba: había que razonar desde la tabla.
El Módulo Electivo de Biología, por su parte, subió la exigencia en reproducción asistida y biotecnología: preguntas sobre acrosomas con actividad enzimática reducida, supresión génica que falla al replicarse en un segundo experimento, y procedimientos de transgénesis vegetal evaluados en su correcto orden metodológico. Es un nivel de detalle más cercano a un curso introductorio universitario que a un repaso de conceptos de enseñanza media.
El mensaje para docentes es directo: un estudiante que domina la teoría pero no practica con tablas de datos experimentales —identificar variable independiente, controlada, dependiente; formular predicciones; detectar errores de procedimiento— llega en desventaja, sin importar cuánto contenido memorice.
📐 Matemática M2: el tramo final concentra la mayor dificultad técnica
La estructura de esta prueba mostró un patrón que vale la pena destacar: el bloque de estadística y probabilidad ocupó el tramo final más extenso, justo cuando el tiempo empieza a apremiar. Nueve preguntas consecutivas combinaron frecuencia acumulada, promedio con datos incompletos, coeficiente de dispersión por cuartiles, desviación estándar poblacional, probabilidad geométrica, probabilidad condicional, combinatoria y distribución binomial.
A esto se suma un hallazgo recurrente: los logaritmos aparecieron en tres contextos distintos dentro de la misma prueba —linealización de una función potencia, cálculo de intensidad acústica en decibeles, y modelamiento de la eliminación de un medicamento en sangre mediante log₂—. No es un contenido aislado: es un eje que se repite bajo distintas máscaras.
Y la prueba cerró con cuatro ítems de Suficiencia de Datos, un formato de cinco alternativas (A a E) que no pide resolver, sino decidir si la información entregada es o no suficiente para hacerlo. Es una habilidad de razonamiento lógico distinto al resto de la prueba, y suele ser el formato menos entrenado en los colegios porque no aparece en el resto del año escolar.
Lo que esto confirma: modelar correctamente una situación —traducir un contexto real a una expresión matemática— pesa más que la velocidad de cálculo. Y el cierre de la prueba exige un tipo de razonamiento que requiere práctica específica, no solo dominio de contenidos.
🧭 Tres patrones que se repiten de cara a la PAES Regular de noviembre
Más allá del detalle de cada prueba, hay tres tendencias que esta rendición de invierno confirma y que conviene tener presentes en la planificación del segundo semestre:
- La diversidad de géneros en Lenguaje no es opcional. Practicar solo con textos informativos deja a los estudiantes sin herramientas frente a ensayos filosóficos o narrativa con estructuras complejas.
- En Ciencias, el contenido es el vehículo; la metodología científica es lo evaluado. Leer tablas, identificar variables y predecir resultados desde datos es la habilidad central, por sobre cualquier dato aislado.
- En Matemática M2, el tramo final de la prueba es el más técnico y el menos entrenado. Estadística avanzada y Suficiencia de Datos concentran dificultad justo cuando el estudiante tiene menos tiempo y más cansancio.
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