La PAES Regular 2026 se rinde el 30 de noviembre. Desde hoy, quedan exactamente 22 semanas.
No es poco tiempo. Pero tampoco sobra si el segundo semestre se organiza por inercia: repasar todo el temario, hacer ensayos sin análisis, y descubrir en octubre que septiembre se fue entero en actos y evaluaciones de asignatura.
Esta guía está pensada para profesores de 4° medio y jefes de UTP que quieren tomar decisiones concretas ahora, antes de que el calendario se llene solo.
El error más común: planificar por contenido en vez de por habilidad
El instinto más frecuente al inicio del segundo semestre es hacer una “pasada completa” del temario: eje por eje, unidad por unidad, hasta cubrir todo lo que podría entrar en la prueba.
El problema es que la PAES no evalúa cobertura. Evalúa habilidades.
Tomemos Matemática M1 como ejemplo. Según el temario oficial del DEMRE, la prueba evalúa cuatro habilidades que atraviesan todos los ejes: resolver problemas, modelar, representar y argumentar. Un estudiante que “pasó” álgebra en clases pero no sabe modelar una situación de la vida cotidiana con una ecuación va a fallar igual, aunque haya visto el contenido.
Lo mismo ocurre en Competencia Lectora, donde las habilidades evaluadas son localizar, interpretar y evaluar. Un estudiante que localiza información sin dificultad pero no logra evaluar críticamente un argumento tiene un problema pedagógico completamente distinto a uno que no localiza bien. El puntaje total no los distingue. La habilidad sí.
La conclusión práctica: el tiempo del segundo semestre rinde más si se organiza por habilidades débiles, no por capítulos pendientes.
Junio y julio: el diagnóstico que nadie hace
Antes de entrar de lleno al contenido del segundo semestre, hay una tarea previa que la mayoría salta: saber con precisión en qué habilidad específica falla cada grupo.
No “les cuesta matemática” o “leen poco”. Sino algo más fino: ¿fallan en representar datos gráficamente? ¿En argumentar procedimientos? ¿En interpretar un texto no literario más allá de lo literal?
Un ensayo bien analizado en julio entrega esa información. El 17 de julio el DEMRE publica los resultados de la PAES de Invierno 2026, y ese dato también es útil: los estudiantes que rindieron en junio van a tener su propio desglose de habilidades, que puede usarse para orientar el trabajo del segundo semestre con evidencia real, no con suposiciones.
Consejo concreto: usa julio para segmentar a tus estudiantes por habilidad débil, no solo por puntaje total. Ese diagnóstico vale más que cuatro semanas de clases sin foco.
Agosto: el problema del “modo repaso”
Agosto suele convertirse en el mes del repaso general. Se vuelven a ver todos los contenidos a velocidad alta, los estudiantes se sienten ocupados y los profesores se sienten productivos. Pero hay algo que pocas veces se discute en los equipos docentes: repasar no es lo mismo que aprender a recuperar.
La diferencia es concreta:
- Repasar es volver a leer o escuchar el contenido.
- Recuperar activamente es intentar resolver sin ver la respuesta primero.
La ciencia cognitiva lleva décadas documentando que el segundo método produce una retención significativamente mayor a largo plazo. En preparación PAES esto se traduce en algo simple: más práctica de preguntas tipo PAES, menos resúmenes y esquemas.
Si en agosto el tiempo se divide entre “explicar de nuevo” y “hacer preguntas cronometradas”, la segunda mitad es la que más impacto tiene de cara a noviembre.
Septiembre: el mes que más se desperdicia
Fiestas Patrias, semana de primavera, actos de aniversario, campeonatos internos, evaluaciones finales de asignatura. Septiembre se come solo si no se planifica con anticipación.
Lo que sí funciona es blindar al menos tres semanas efectivas de trabajo PAES en septiembre, independientemente del calendario de actos. Y eso no se decide en septiembre: se decide en julio, cuando el calendario institucional todavía tiene espacio para ajustes.
Propuesta concreta para jefes de UTP: coordinar antes del cierre del primer semestre la calendarización de al menos un ensayo cronometrado por semana durante septiembre. No como actividad optativa, sino como parte del plan de trabajo oficial del nivel. El estudiante que llega a octubre sin haber resuelto preguntas contra el reloj está en desventaja real, aunque sepa el contenido.
Octubre: cuando la ansiedad compite con el aprendizaje
Octubre es el mes donde más estudiantes bloquean. Ya no hay tiempo para aprender cosas nuevas y eso genera angustia. El rol del profesor en este punto cambia: ya no se trata de enseñar contenido, sino de entrenar ejecución.
Qué significa eso en la práctica:
- Simular condiciones reales de prueba: tiempo controlado, silencio, sin consultas durante la resolución.
- Trabajar la gestión del tiempo dentro de la PAES: cuánto dedicar por pregunta, cuándo conviene omitir y seguir, cómo distribuir los 80 minutos de Competencia Lectora o las 2 horas 20 minutos de M1.
- Revisar los errores más frecuentes del grupo y hacer sesiones focalizadas en esos tres o cuatro puntos, no en todo el temario de nuevo.
Lo nuevo en octubre ya no entra. Lo que entra es la confianza en lo que ya saben.
El dato que muchos están ignorando: la M2
Este año, inscribir M1 permite agregar M2 sin costo adicional. La directora del DEMRE, Leonor Varas, lo dijo de forma directa al inicio del período de inscripciones: “Inscriban la PAES de Competencia Matemática 2 (M2), no le tengan miedo. Si bien los puntajes son más bajos, estos afectan por igual a todas y todos y, por lo tanto, no perjudican sus opciones. En cambio, al no inscribirla, se están cerrando puertas.”
El argumento pedagógico para el profesor es claro: un estudiante que rinde M2 aunque no sea su prueba prioritaria tiene más opciones de carrera disponibles y más margen si le va peor de lo esperado en otra prueba.
Si en tu colegio hay estudiantes que descartaron M2 por miedo al puntaje, la conversación vale la pena antes del 22 de julio, que es la fecha de cierre de inscripciones. Después de esa fecha no es posible agregar pruebas.
(Fuente: DEMRE, 1 junio 2026 — demre.cl)
El calendario que nadie hace: el del establecimiento
El DEMRE publica las fechas oficiales de la PAES. Pero hay otro calendario que los equipos docentes deberían construir en paralelo: el calendario real del establecimiento en segundo semestre.
Aniversario del colegio, semana del libro, actos cívicos, campeonatos deportivos, jornadas de orientación, reuniones de apoderados, consejos de evaluación, cierre de notas — todo eso consume horas de 4° medio que no aparecen en el temario PAES pero sí aparecen en el calendario real.
La recomendación concreta: mapear en julio todas las fechas que van a reducir las horas de preparación PAES y construir el plan de trabajo con esos huecos ya visibles, no descubrirlos sobre la marcha. Un plan de 22 semanas que ignora que septiembre tiene 10 días efectivos no es un plan: es un deseo.
La semana previa: el error más costoso
La semana del 23 al 27 de noviembre — la última antes de la PAES — suele usarse para un “repaso intensivo final”. Más ejercicios, más contenido, más horas.
Es contraproducente.
Lo que la evidencia sobre consolidación de memoria sugiere para esa semana es lo contrario: reducir carga, no aumentarla. Dormir bien, mantener la rutina habitual, revisar solo los errores más frecuentes del propio estudiante (no contenido nuevo), y hacer a lo más una simulación más en condiciones reales.
El cerebro consolida mejor cuando descansa. Un estudiante agotado el 30 de noviembre rinde peor que uno que llegó tranquilo y con sueño suficiente, aunque sepa menos.
El trabajo real ya está hecho. La semana previa es para llegar bien, no para recuperar lo que faltó.
Resumen: las decisiones que se toman ahora
| Mes | Foco principal |
| Junio–julio | Diagnóstico por habilidad, no por contenido |
| Julio | Inscripción M2 antes del 22 de julio |
| Agosto | Práctica activa de preguntas, no repaso pasivo |
| Septiembre | Ensayos cronometrados blindados en el calendario |
| Octubre | Entrenamiento de ejecución y gestión del tiempo |
| Noviembre (semana previa) | Descanso, rutina y revisión focalizada |
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