Competencia Lectora tiene una particularidad que la distingue de las pruebas de contenido: no hay contenidos conceptuales que se evalúen por sí mismos. El propio temario 2027 del DEMRE lo dice así: los conocimientos de Lengua y Literatura se consideran como base para leer, «y no como contenidos conceptuales específicos que serán evaluados en sí mismos». Entonces, ¿qué es lo que realmente se pregunta?
Para responderlo, revisamos una por una las 46 preguntas de la Selección de Preguntas de la PAES Regular de Competencia Lectora, Admisión 2026, publicada por el DEMRE, y las clasificamos según las tres habilidades del temario vigente: localizar, interpretar y evaluar. Esto fue lo que encontramos.
1. Interpretar: más de la mitad de las preguntas
El 54% de las preguntas (25 de 46) pide interpretar: relacionar partes del texto, inferir lo que no está dicho de forma directa o reconocer para qué sirve un elemento dentro de la lectura. Es, por lejos, la habilidad con más peso en esta selección.
Y dentro de ella hay un tipo de pregunta que se repite más que ningún otro: ¿con qué propósito se menciona algo, o qué se busca ejemplificar con ello? En nuestra clasificación aparece en 7 de las 46 preguntas, alrededor de 1 de cada 7. La pregunta toma una cita, un ejemplo, un dato o una tabla, y pide explicar qué función cumple en el texto.
El foco correcto: cada vez que un texto nombre a un autor, una empresa, una cifra o un caso, vale la pena detenerse y preguntarse «¿para qué está esto acá?». Esa es la pregunta que más se repite en esta selección.
2. Localizar: el 28%, y en casi la mitad con otras palabras
Un poco más de un cuarto de las preguntas (13 de 46) busca información que está en el texto, y 6 de esas 13 empiezan con «según la lectura». Parecen las más simples, pero tienen una trampa: en 6 de las 13, la alternativa correcta no copia las palabras del texto, sino que dice lo mismo con sinónimos o de otra forma. El temario lo nombra así: «identificar información explícita formulada a través de sinónimos y de paráfrasis».
La realidad: buscar la palabra exacta del texto entre las alternativas puede llevar al error. Conviene entrenar la lectura de ideas, no de palabras.
3. Evaluar: pocas preguntas, pero con un patrón claro
Son el 17% de la selección (8 de 46). La mitad de ellas trae algo que no estaba en la lectura: una noticia para relacionar con el texto o una situación nueva a la que hay que aplicar lo leído. Las demás piden reconocer la intención o la postura de quien escribe, juzgar si la información del texto alcanza para responder una pregunta o explicar el efecto de un recurso de forma, como usar preguntas en los títulos.
Consejo concreto: practicar con textos que se cruzan con otro material (una noticia, un gráfico, un caso) prepara directamente para este tipo de pregunta.
4. Textos no literarios: 85% de las preguntas de la selección
De las cinco lecturas de la selección, cuatro son textos no literarios y una es literaria. Eso significa que 39 de las 46 preguntas (85%) son sobre textos expositivos o argumentativos, y solo 7 (15%) sobre el fragmento de una novela. Los temas fueron muy distintos entre sí: formación cívica, globalización e interculturalidad, alimentación saludable en los colegios e historia de la química. Uno de ellos, además, traía una tabla, y una de sus preguntas agregaba una noticia para relacionar con la lectura.
El foco correcto: la prueba no mide cuánto sabe el estudiante de cada tema, sino cómo lee un texto que probablemente nunca vio. Leer seguido textos de divulgación, guías y artículos de opinión prepara para la mayoría de las preguntas de esta selección.
Una tendencia que cruza todas las lecturas
Ninguna de las 46 preguntas pide definir un concepto de Lengua y Literatura. No aparece «¿qué es un narrador protagonista?» ni «¿qué es una figura retórica?». Incluso cuando la pregunta usa un concepto literario, como el conflicto de un personaje, lo que pide es aplicarlo a ese relato en particular. Es exactamente lo que dice el temario: los conceptos sirven para leer, no para recitarlos.
📊 Resumen: distribución de la selección de Competencia Lectora por habilidad
| Habilidad | % de las 46 preguntas | Lo que más se repite |
| Interpretar | 54% | Reconocer para qué se menciona algo o qué se busca ejemplificar (7 preguntas), y el sentido global o la idea principal de un párrafo o sección (6) |
| Localizar | 28% | Información explícita del texto, dicha con otras palabras en la alternativa correcta en 6 de las 13 preguntas |
| Evaluar | 17% | Relacionar la lectura con un texto o una situación nueva (la mitad de las preguntas de esta habilidad) |
Fuente: análisis propio sobre las 46 preguntas de la Selección de Preguntas de la PAES Regular de Competencia Lectora, Admisión 2026 (Forma 103), aplicada el 2 de diciembre de 2025 y publicada por el DEMRE (demre.cl/publicaciones). La selección incluye 5 de las 7 lecturas de la prueba, así que estas proporciones son una muestra, no el total. El DEMRE no publica la habilidad de cada pregunta: la clasificación es nuestra y sigue las habilidades y tareas lectoras del temario vigente del DEMRE para la Admisión 2027.
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En Editorial Moraleja construimos nuestros materiales de Competencia Lectora mirando justamente estos datos: no basta con leer mucho, hay que entrenar las preguntas que más se repiten, sobre todo las de interpretar, y practicar con textos variados, como los que pone el DEMRE.
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